כיצד לכתוב "יעדי למידה" למצגת אימונים

תמונה של גרד אלטמן מ

סקירה כללית

במאמר זה תלמד כיצד לזהות ולפתח יעדי למידה נאותים המתארים בפני הלומדים שלך מה הם יוכלו לעשות כתוצאה מההכשרה שלך. כמו כן, תינתן לך כמה דוגמאות להמחשה.

פיתוח יעדי למידה

מַטָרָה

יעדי הלמידה הם הבסיס להכשרה אפקטיבית. לומדים בוגרים מצפים שההכשרה שלהם תיושם ישירות למצבם. כשאתה מפתח יעדים למידה סביב צרכיהם העסקיים, אתה עושה את הצעד הראשון כדי להבטיח שההכשרה שלך תואמת את הציפיות שלהם.

יעדי הלמידה ממקדים את המאמן וגם את הלומד בהשגת תוצאות ספציפיות:

1. הם מכוונים את המאמן לקראת פיתוח והעברת אימונים המספקים ללומדים את הכישורים והידע הדרושים להם.

2. הם מספקים ללומדים הבנה ברורה של מה הם צפויים לעשות כתוצאה מההדרכה.

רמות יעדים

יעדי הלמידה מפותחים בשתי רמות - ברמת הקורס וברמת השיעור. יעדי הקורס מפותחים תחילה וקובעים את ההתנהגות הרחבה המצופה מהלומדים בסוף הקורס. בהמשך פותחו יעדי השיעור; הם קובעים התנהגויות ספציפיות הנדרשות להשגת יעדי הקורס.

דוגמה 1

שימו לב כי מטרת השיעור הצרה יותר - לבחור שיטות אימון - היא מרכיב מרכזי אחד הכרוך בפיתוח תוכנית אימונים. השלבים שתלמד בפיתוח יעדי השיעור חלים גם על פיתוח יעדי הקורס.

שלבים בפיתוח יעדי למידה

ישנם שני צעדים שעליך לבצע בפיתוח יעדי למידה נאותים. הם:

1. הבהירו את המשימות שיש לבצע לאחר האימון.

2. פתח יעדים שצוינו כראוי על סמך משימות אלה.

הבהרת משימות לאחר האימון

להבהרת משימות לאחר האימון, התחל במידע שפיתחת כשניתחת את דרישת האימון. שימו לב במיוחד להתנהגות החדשה או לשינוי המצופה מהלומדים, כמו גם לתועלת הצפויה שיקבלו הלומדים. ואז ציין את המשימות העיקריות שהלומדים יבצעו כתוצאה מההכשרה שלך.

פיתוח יעדים שצוינו כראוי

לאחר שהבהרת את משימות לאחר האימון, כתוב יעדים המתארים את התנהגות המשימות שברצונך שלומדים להפגין במהלך האימון.

דוגמה 2

שלושה חלקים של מטרת למידה

ישנם שלושה חלקים של מטרת למידה:

1. פעולה: הפעולה מזהה מה על הלומדים לעשות כדי להוכיח שלמדו. במטרה, יש לתאר את הפעולה באמצעות פועל פעולה שהוא ספציפי וניתן לצפייה.
2. תנאי: התנאי מזהה מה יינתן או לא יינתן ללומדים לביצוע הפעולה. בזמן הבדיקה, הנתון עשוי לכלול דברים כמו ציוד, טבלאות, מקרה מקרה, סיוע בעבודה, משחק תפקידים או מערכת נתונים.
3. תקן ביצועים: תקן הביצוע מזהה עד כמה על הלומדים לעשות כדי להוכיח שלמדו. אם לא נקבע תקן, יש להניח שדיוק של 100%.

לדוגמא לעיל:

1. פעולה - ציין את הצעדים לביצוע חקירת תאונות
2. מצב - מהזיכרון
3. תקן ביצוע - ברצף המתאים להם

הערה: לפעמים הוא התנאים והסטנדרטים הם הניחו (לא צוינו).

דוגמאות נוספות

בסוף תוכנית הכשרה זו, יוכלו הלומדים:

• בחר את הכלים המתאימים הנדרשים לתיקון יחידת חימום כאשר מקבלים ארגז כלים מאובזר ויחידת חימום הזקוקה לתיקון.
• תן שם לכל החלקים העיקריים של יחידת SCBA, כאשר ניתן תרשים.
• אתר את הנושא הנתון ב- IIPP בניסיון הראשון.

חשוב כי יעדי הלמידה להכשרה שלך יתקרבו ככל האפשר להתנהגות בפועל שללומד יהיה צפוי לבצע בעבודה. כאשר אתה מתאר התנהגות רצויה, השתמש במילים המתארות התנהגות נצפית. זה יבוא בקלות כאשר אתה כותב מטרות למידה למיומנויות פיזיות כגון הפעלת מכונת הנשמה או יישום טכניקות החייאה. אולם כאשר ההתנהגות מתייחסת לידעיהם או עמדותיהם של הלומדים, אתה עלול להתפתות להשתמש במילים כמו "דע", "מבין" או "מעריך". מילים אלו מתארות משהו שקורה בתוך מוחם של הלומדים. במקרים אלה עליכם לכתוב יעדי למידה המשתמשים במילים המתארות את הנצפה התנהגות שהלומדים יפגינו במהלך האימון.

מנכס מילים ולא מתאימות לכתיבת יעדי למידה

מילים מתאימות (התנהגות נצפית)

• לִכתוֹב
• להסביר
• לסווג
• רשימה
• לחשב
• בחר
• הכן
• להגיש מועמדות
• לְהַפְעִיל
• בחר
• לְהַגדִיר
• לִבנוֹת
• לְתַאֵר
• לְהַשְׁלִים
• לְהַפְגִין

מילים לא הולמות (התנהגות לא נצפית)

• לְקַבֵּל
• מעריך
• להיות מודע ל
• לְהֶאֱמִין
• זכור
• לִהַבִין
• לְוַדֵא
• לָדַעַת
• להכיר
• מבינה
• לשקול
• לְהַבחִין
• לִתְפּוֹס
• ערך

הערה: הרשימות שלעיל הן דוגמאות בלבד שתוכלו לקחת בחשבון ביעדים בכתיבה. לא משנה באיזו מילה תבחרו, זכרו שהנושא הקריטי הוא לתקשר בצורה ברורה את ההתנהגות שיש להציג על ידי הלומד, כך שגם הלומד וגם המאמן ידעו שהלמידה התרחשה.

נקודת מבט

לבסוף, יעדי למידה צריכים לבוא לידי ביטוי מנקודת מבטו של הלומד. אתה מגדיר מה אתה רוצה שלומד יוכל לעשות כתוצאה מהאימון, ולא מה אתה כמאמן רוצה להשיג. התחלת כל היעדים שלך בביטוי, "בסוף ההדרכה הלומדים יוכלו…", יעזור לזכור את המיקוד הזה.

© 2019 קרולין פילדס