סיפורו של מורה אחד: אני שונא את עבודתי ורוצה להפסיק עכשיו!

אתה לא אדם רע אם אתה מבין שההוראה היא לא בשבילך.

צילום על ידי Element5 Digital ב- Unsplash

ויתור על הקריירה הלא נכונה אינו פשע

כשהייתי בתיכון היו לי המורים הכי מגניבים להיסטוריה. הם היו נלהבים, מצחיקים ובעצם סיפרו סיפורים לאורך כל היום. בין אם זה היה הפרטים המלוכלכים של הנרי השמיני וכל נשותיו או הסיפור האמיתי של רוזוולטים, אהבתי את ההיסטוריה. וילד אהבתי טיולים. מדי פעם היו שם נייר ובדיקה. היו מעט מאוד פעילויות קבוצתיות מאולצות, ולא היה אינטרנט. היינו צריכים ללכת פיזית לספריה. ועדיין קיבלתי השכלה נהדרת. לא דורגנו בדרגות. ישבת שם, הקשבת למורה וכיבדת אותם.

אני אף פעם לא זוכר שאף אחד ממורי להיסטוריה אמר לי, "היום מטרת הלמידה שלנו היא X. זו שאלה בבחינת X. אתה תדע שהצלחת היום כי תוכל לעשות ולדעת X ולענות על המטרה שלך כרטיס יציאה. " זה היה בשנת 1989.

כמו שעשו הרבה אנשים אחרים, חשבתי לעצמי, "היי, אני מבריק בהיסטוריה. אני הולך להיות מורה להיסטוריה. עם הידע והתשוקה שלי, אני טבעי. אני חושב שאלמד תיכון.. " זה היה בשנת 2003.

כיצד השתנה ההוראה

תחום החינוך השתנה דרסטית מאז, ומכיוון שנכנסתי כל כך מאוחר במשחק, זה הרגיש לי כל כך זר. לא הבנתי שלהתעניין בדיסציפלינה זה לא מורה מבריק. גיליתי זאת כשהייתי סטודנט בהוראה. הוראת התלמידים הייתה קשה כי הבנתי שבני נוער לא בהכרח מכבדים אותך (אתה צריך להרוויח את זה), הם מתריסים, צריך לנהל את ההתנהגות שלהם ואתה צריך לעסוק בהם. והכי חשוב שאתה צריך לאהוב אותם ואתה צריך 'מתנת ההוראה'. או לפחות אתה צריך לעבוד קשה מאוד בזה אם זה לא בא באופן טבעי.

אז אתה צריך לעשות מערכי שיעור, להיות מאורגן ואתה נצפה כל הזמן. ביקורת בונה מתבצעת באופן קבוע יותר משבחים; מתלמידים, הורים ומנהלים כאחד. ותמיד צריך להיות "על". ואם אתה אדם מסוג B, לא תמיד אפשר להיות 100 אחוז "פועל".

הייתי צריך להבין את זה אז כשהייתי מקבל דלק בבוקר והלוואי שאעבוד בתחנת הדלק במקום בבית הספר, שם היו לי שתי כיתות ט 'בסדר, וקבוצה אחרת של מתריסים במיוחד שהיה צריך לטבוע בלידה.

אחרי שהניסיון הסתיים ועברתי, קבלת עבודה בהוראה הייתה עניין קשה יותר.

גרתי במדינת ורמונט הנפלאה אך הקטנה, בה עבודות היסטוריה לא היו בשפע. אז הלכתי לעבוד כמזכירה במכללה מקומית, אבל בגלל העובדה שלא השתמשתי בתואר שלי ואפילו לא לימדתי, הייתה לי עבודה נעימה מאוד בקמפוס בוקולי והייתי מוקפת באנשי מקצוע מכובדים על בסיס יומיומי מעולם לא חוויתי לחץ.

עבודת ההוראה הראשונה שלי בבתי ספר בצ'רטר

שלוש שנים אחר כך, חברתי הטובה, שעבדה באותה תקופה עם בתי ספר לשכירות בעיר ניו יורק, התקשרה אלי וסיפרה לי בהתרגשות כיצד עבד עם בית הספר הנהדר הזה ושזה יהיה מקום מושלם עבורי לְלַמֵד. המציאות הלא מדוברת הייתה שאם לא אנסה סוף סוף ללמד, זה לעולם לא יקרה.

אז קיבלתי את קורות החיים שלי יחד, והראיתי שאין לי כמעט שום ניסיון בעולם האמיתי, שלחתי את הבקשה שלי, קיימתי כמה ראיונות, לימדתי שיעור הדגמה לקבוצה של תלמידי הצטיינות בכיתה יא 'שמתנהגת בצורה מושלמת, קיבלתי את העבודה ועברתי לברוקלין.. כל האירועים הללו קרו ברצף כה מהיר, עד שלא היה לי זמן לחשוב על העובדה שאני הולך ללמד ילדי עיר ונכנסתי להלם תרבותי כמו שאף פעם לא חוויתי. אילו ידעתי, כנראה הייתי נשאר בוורמונט לנצח.

אבל הלכתי.

לא ידעתי שאכנס לאקלים שבו יציקו לי מנהיגי בתי הספר במקום להיתמך, ושאייאומי ולעולם לא יחמיא. גם מורים חדשים שלומדים ולעיתים טועים זקוקים לעידוד חיובי. אחת הדוגמאות הגרועות ביותר לחוסר תמיכה ואפילו לגזענות הייתה כאשר מנהיג בית ספר אמר לי, "הכיר את הילדים יותר. תאכל איתם ארוחת צהריים. גלה איזה להקות הם אוהבים. הראה להם שאתה יותר מסתם מורה לבן מפרברים. "

השנה הראשונה הייתה מאתגרת באופן מובן. אעבור כמה מהאירועים הגרועים בפעם אחרת. מספיק לומר שזה היה קטטה. אבל תמיד בניתי את עצמי בכך שאמרתי לעצמי שהשנה הראשונה היא תמיד הגרועה ביותר. כפי שמתברר, השנה החמישית שלי הייתה הגרועה ביותר והיא זו שגרמה לי לסיים את קריירת ההוראה שלי לתמיד.

לבתי ספר צ'רטר אין איגודים

אני לא אספר לך את כל הסיפור עכשיו. אבל אני אגיד את זה. בבתי ספר לצ'רטר אין איגודים. זה טוב מאוד לבתי ספר לשכירות, אבל זה רע מאוד למורים. רבים טוענים, באופן מובן, שאם בבתי ספר אין איגודים, המורים צריכים לעשות את עבודתם היטב מבלי להתלונן ולהיות מוכשרים מספיק בכדי להתמודד עם זה. איגוד, כמו שיש שיאמרו, הוא קב המאפשר המאפשר למורים להיות עצלנים. כשבתי ספר לשכירות תופסים רוח של מורים שמזכירים את המילה הזו, היא הופכת לציד מכשפות, כאשר אנשים שונים ברחבי בית הספר מנסים לתפוס את התסיסה באיגוד ולקצץ את הראש.

באופן מציאותי, בתי ספר לשכירות יעניקו לעיתים קרובות למורים עומס עבודה שעולה על מה שאיגוד יאפשר. הסיבה לכך שהקריירה שלי הסתיימה, למען האמת, הייתה שלמרות שהייתי מנוסה ובשנה החמישית שלי, לאחר שהתערערתי ועמיתי בכל אתגר, הכוחות שיוחלטו היו זקוקים לעוד יותר אתגרים. הייתי צריך ללמד שלוש כיתות נפרדות, לאחת מהן לא היה לי רישיון, ונאלצתי להגיש 15 תוכניות שיעורים תסריטאיות בסוף העסקים בכל יום שישי. אם הורים לא היו אוהבים משהו, הם היו מתקשרים ישירות למנהל והמנהל היה בא אלי ומזהיר אותי שזו בעיה שיש לתקן. משימות הכתיבה שלי גם היו מנוהלות במיקרו. לימדו אותי ללמד תלמידים כיצד לכתוב DBQ ומאמרים מסוג נושא כדי לעזור לילדים להעביר את חלק המסה בבחינות יורש העצר,אבל לבית הספר הייתה דרך משלו להוראת כתיבה שהועברה לי בצורה גרועה שכן הרקע הקודם שלי היה בתיכון ולא בחטיבת הביניים. מעולם לא קיבלתי את ההדרכה והתמיכה הראויים בלימוד שיטות ה- ELA שלהם והייתי מתוסכל מכיוון שכבר ידעתי מה אני עושה מבחינת לימוד כתיבה והוספת אוריינות ללימודי החברה. לפני אותה תקופה מעולם לא היה לי מישהו שאמר לי שהשיטות שלי גרועות לפני הופעת ההוראה הזו, ובבתי הספר הקודמים שלי שיבחו אותי שעשיתי את זה טוב.מעולם לא קיבלתי את ההדרכה והתמיכה הראויים בלימוד שיטות ה- ELA שלהם והייתי מתוסכל מכיוון שכבר ידעתי מה אני עושה מבחינת לימוד כתיבה והוספת אוריינות ללימודי החברה. לפני אותה תקופה מעולם לא היה לי מישהו שאמר לי שהשיטות שלי גרועות לפני הופעת ההוראה הזו, ובבתי הספר הקודמים שלי שיבחו אותי שעשיתי את זה טוב.מעולם לא קיבלתי את ההדרכה והתמיכה הראויים בלימוד שיטות ה- ELA שלהם והייתי מתוסכל מכיוון שכבר ידעתי מה אני עושה מבחינת לימוד כתיבה והוספת אוריינות ללימודי החברה. לפני אותה תקופה מעולם לא היה לי מישהו שאמר לי שהשיטות שלי גרועות לפני הופעת ההוראה הזו, ובבתי הספר הקודמים שלי שיבחו אותי שעשיתי את זה טוב.

היה לי את חלקי בחוויות עם התבוננות ללא אזהרה והייתי רגיל לכך מבתי הספר האחרים שלי, כך שרוב הזמן זה לא היה עניין גדול. עם זאת, עם בית הספר האחרון הזה, הקופצים קורים מספר פעמים בשבוע. תמיד אמרו לי מה שאני עושה לא בסדר, אבל אף פעם לא אמרו לי איך הם רוצים שאעשה את זה. הייתי במיקרו-ניהול. כמה פעמים המנהלת הסתערה לחדרי כשהעניינים נעשו קולניים מדי עם הקבוצה שלא הוסמכתי ללמד. היא הייתה מכריזה לכולם, “השיעור הזה לא עובד. זה אסון. ” ואז היא הייתה אומרת לי מה לעשות. "גב 'קיקיבארוס, חכה לשקט. גב' קיקיברוס, אל תתן להם את העיתון אם הם לא יגידו תודה. אתה לא נותן להם דין וחשבון." היא אמרה את כל זה מול הילדים. נחרדתי. למרות שבתי הספר האחרים שלי לא היו כוכבים,זה היה טירוף חדש שלא חשבתי שקיים בעולם האמיתי.

התחלתי לחלות כל בוקר לפני הלימודים. לקחתי תרופות נגד חרדה. עבדתי עד 10:00 כל לילה ועבדתי כל סוף השבוע. לקחתי יום חופש פה ושם כי לא הצלחתי להשיג זמן לכתוב את 15 תכניות השיעור האלה כמו שרצו. ובאמת, מי בסופו של דבר משתמש בתכנית שיעורים תסריטאית? הייתי בנקודה בה היו לי כל כך הרבה דברים ללהטט שלא ידעתי מאיפה להתחיל. וכשאמרתי למנהיג בית ספר שאני מרגיש המום בגלל הכיתה השלישית, זה צוין כדין, אבל באופן שהציע כי כעת יש חוסר אמון ביכולותיי.

הקש האחרון

הקש הסופי הגיע בזמן כרטיס הדוח. בידיעה שהם הטרידו אותך אם הציונים נמוכים מדי, דאגתי שהציון שלי יהיה הוגן לחלוטין, אבל יש הורים שהתעקשו שילדיהם יעלו מעל 90 אחוז, בין אם הם ראויים לכך ובין אם לא, וזה נתמך על ידי המנהל והדיקן. ניסיתי לתת הערות מילוליות מאוזנות אך מדויקות, שעסקו גם כיצד ילדיהם 'זורחים' וכיצד הם צריכים 'לגדול'. אני מניח שהייתי כנה מדי מכיוון שקראו לי למשרד והוצאתי לשבת עם הדיקן ולשנות את כל ההערות שלי כך שלא היו הערות בונות על התנהגות וכבוד ואיך התלמידים באמת עושים, ורק חם וחם הערות חיוביות שלא העבירו את העובדה שהילד התרוצץ בכיתה כשהוא מפליץ כל הזמן. זה סוף סוף זה.באותה תקופה ירדתי עם זיהום סינוס נוראי והייתי צריך להיות בחמישה ימים, מאושר על ידי הרופא ולגיטימי לחלוטין. בכל זאת, כשבאתי המנהלת אמרה, "מרשימת הסיבות הזו, כולל היעדרותך הארוכה, לא נמשיך בקשר איתך אחרי חג המולד." בפנים שמחתי מאוד. מבחוץ הייתי מפוכח ורגוע. היא המשיכה לדבר. אמרתי, "זה בסדר, בבקשה אל תסביר." וזהו.וזהו.וזהו.

מתחילת השנה הייתה לי תחושה רעה לגבי העבודה. מהיום הראשון שבו נזף בי מנהיג בית ספר שלא "עקבתי אחר הדובר" (ז'רגון להסתכל על האדם שמדבר), החל מהשיעור הנוסף שלא ציפיתי ללמד, וכלה בכפוף למנהיגים שלא נתנו לי דבר אבל מכשולים, ללוחות הזמנים המתברגים כל העת ולמעברים נוראיים של תקופת הכיתה, משמעת איומה ולא מספיק זמן תכנון במהלך היום כדי לתכנן שלוש כיתות נפרדות ביום. ניסיתי ככל יכולתי. הורדתי את התחת. נהנתי ממספר הילדים וחלקם אהבו אותי. ניסיתי לעשות פרויקטים קבוצתיים. הילדים בדרך כלל ידעו את מטרת הלמידה שלהם כי אמרתי להם מה זה ולעתים קרובות היה להם למלא כרטיסי יציאה. תוכניות השיעור שלי הצביעו על איך אני אסייע לתלמידים עם צרכים מיוחדים.הם היו מתסריטים (פחות או יותר, אני ויתרתי על זה כי זה היה זמן רב מדי). היה לי תחושה שאפטר אותי כששלח את תוכניות השיעור והפסק לקבל משוב, אישור או תגובה.

אולי לא הייתי המורה הגדול ביותר בעולם, אבל אז שוב, מי יהיה, בהתחשב איפה אני מלמד ומה אני צריך לסבול? לא רציתי להתעורר כל בוקר מלא אימה. רציתי להיכנס למקום עם חיוך על הפנים. זה לא שאני לא אוהב ילדים. אני פשוט מרגיש שיחד עם בתי ספר לשכירות גרועות, יש חוסר גדול יותר של כבוד למורים באופן כללי, ולא הצלחתי להתחבר אליהם, אולי בגלל שלא עסקתי בראפ ולא השוויתי כל אדם מצליח היסטוריה לג'יי זי. מורים אחרים כבר עשו זאת. רציתי להרחיב את אופקיהם, ולא לשמור אותם במקום בו הם היו. אני מבין שניסיתי להתחבר אליהם על ידי התייחסות לדברים לחייהם שלהם, אבל לא התכוונתי לנסות יותר מדי ולהיות מזויפים. ילדים רואים דרכו. הייתי צריך להיות נאמן לעצמי,בטוח שהכרתי את תוכנית הלימודים שלי.

מאוחר יותר גיליתי דרך אחד מעמיתי שיותר מאדם אחד נשכר ללמד את העומס שאני נושא והם הרבה יותר "היפ" ו"רחוב "ממני. עד היום אני לא מבין מדוע העמסו אותי ואז בסופו של דבר העסיקו יותר אנשים ועלו להם יותר כסף.

אחרי כמעט חמש שנים של ניסיונות וניסיונות וחיים בעיר ולא וויתרתי, התרגשתי שלא הייתי צריך לחזור לשם, שמח שיש לי זמן לתת להורמוני הלחץ לעזוב את גופי. באופן כללי, להיות בן 41 ולעבור חזרה הביתה עם ההורים אינו שינוי אידיאלי בחיים, אך מבחינתי זה הציל את בריאותי הנפשית והפיזית.

להיות בין עבודות זה לא אידיאלי. זה יכול לגרום לך להרגיש כישלון. אני לא מרגיש ככה. ההוראה הייתה קשה לי כבר מההתחלה. לא הייתי טבעי והייתי צריך לעבוד בזה. לימדתי בכמה שכונות מחוספסות מאוד בברוקלין ובברונקס ונשארתי בה בעוד רבים אחרים היו עוצרים. רבים מחברי לעבודה לשעבר מבית הספר הראשון שלי עברו לבתי ספר אחרים. חלקם הפסיקו. חלקם הצליחו בהוראה. אני לא מרגיש שום תחושה של חוסר התאמה כי סוף סוף ויתרתי על הכיתה. לפעמים צריך להודות שמשהו לא בסדר ולהתמודד עם זה.

העצה שלי לך

זו העצה שלי לך אם אתה מורה שרוצה להפסיק. חיפוש הקריירה החדש שלך יכלול חשיבה מחוץ לקופסה. זה ביטוי פרוץ, אבל זה נכון. תשקול להפעיל מלגזה ותקבל על ידי סוכנויות הזמני כי לא תקבל יותר מ -10 $ לשעה לעשות עבודה פקידותית. מעסיקים פוטנציאליים רבים יחשבו שאתה כשיר מדי ורוצים לדעת מדוע אתה עוזב את הקריירה הרווחית יותר של הוראה. אל תקשיב. המשך להתקדם. רק זכרו, להפסיק משהו שגוי אינו פשע. זו רק התחלה חדשה.